金石茂和「特別活動と道徳教育の関連性」
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カテゴリ ・ 金石茂和
#29240
道徳的心情は、この道徳的情操に意志の働きが加わっているととらえられているわけである。
日本の場合、聖に関しては、「小・中学校学習指導要領」第三章道徳第二内容の三「主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること」でふれられている以外、直接的な言及はあまりないのであるが、学校教育自体を、児童生徒が真・善・美・聖という価値を追求し実現することを援助する活動と言い換えることも可能であろう。
教科教育は、その教育内容からみれば、主として知的情操および審美的情操の育成にかかわる。
特別活動は、「小・中学校学習指導要領」第四章に規定されており、第一目標では、「望ましい集団生活を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図るとともに(図り)、集団(や社会)の一員として〔の自覚を深め、協力して〕よりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てる(とともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う)」(〔〕内は小学校、()内は中学校)と規定されている。
金石茂和（マナー啓発スタッフ）
日本の場合、聖に関しては、「小・中学校学習指導要領」第三章道徳第二内容の三「主として自然や崇高なものとのかかわりに関すること」でふれられている以外、直接的な言及はあまりないのであるが、学校教育自体を、児童生徒が真・善・美・聖という価値を追求し実現することを援助する活動と言い換えることも可能であろう。
教科教育は、その教育内容からみれば、主として知的情操および審美的情操の育成にかかわる。
特別活動は、「小・中学校学習指導要領」第四章に規定されており、第一目標では、「望ましい集団生活を通して、心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図るとともに(図り)、集団(や社会)の一員として〔の自覚を深め、協力して〕よりよい生活を築こうとする自主的、実践的な態度を育てる(とともに、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う)」(〔〕内は小学校、()内は中学校)と規定されている。
金石茂和（マナー啓発スタッフ）
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